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小学语文审美如何探索

学术期刊发表网 位置:教育论文 时间:2018-02-27 14:51 ()
摘要:美是思想高尚、精神充实的源泉。教师要引导学生挖掘文本中真善美的精神意义,探索其精神内涵,从阅读、探究、理解、应用中获得创造文字之美的能力,构建自己正确的审美观。接下来小编简单介绍一篇优秀的语文教学论文。 教师要有意识地进行美育,提高学生发现

  美是思想高尚、精神充实的源泉。教师要引导学生挖掘文本中真善美的精神意义,探索其精神内涵,从阅读、探究、理解、应用中获得创造文字之美的能力,构建自己正确的审美观。接下来小编简单介绍一篇优秀的语文教学论文。

语文知识

  教师要有意识地进行美育,提高学生发现美、欣赏美、创造美的能力。但当前部分教师重工具性轻人文性,只挑选文中典型的修辞、特殊的自然段进行解读,忽视了文章的整体感悟,学生无法从中获得美的体验与熏陶。教师应深入发掘文本,培养学生的审美情操,拓展学生的知识视野。

  一、识字与写字:注重生活积累,激发识字兴趣

  (一)校内生活识字

  教师要营造良好的识字氛围,丰富教学形式,利用黑板报、告示牌等资源帮助学生学习汉字,也可以借助于一些实物来帮助学生识字,如呈现白菜、土豆、西红柿等蔬菜的图片,让学生记下外观,回去与家长交流,讲给他们听,让父母根据孩子的描述写出汉字,加深学生的印象。

  (二)日常生活识字

  在日常生活中,教师可以利用公交站牌、门牌等各种标识、摆积木等进行识字教学,让学生与父母一起走进超市,看商标、说明书,让家长进行必要的指导。一年级学生也可以尝试阅读海报、写出自己的家庭住址。随着年龄的增长,学生积累了一定量的汉字,可以尝试写出听到的故事,或为自己喜欢的动物写解说词。

  (三)运用多媒体展示汉字

  学生字迹潦草、丢三落四以及书写不规范的问题较为突出,这是因为教师忽视了板书过程,让学生对写字没有引起足够的重视。教师不仅要纠正学生写字的姿势,还要充分利用多媒体,让学生领悟汉字的独特魅力。如在学习“日”字时,教者先向学生呈现一个火红的太阳,再由太阳演变成一个“日”字,在学习“鱼”字时,教者呈现一个游动的鱼,再由鱼头、鱼的身体、鱼的尾巴分别变为“鱼”的三个部分。学生会被奇妙的变化所吸引,感受到汉字之美,识字的兴趣就被激发了。

  二、阅读教学:丰富阅读活动,深刻理解内涵

  在语文教学中,教师要有意识地渗透审美教育,引领学生品读美、认识美、感受美,提高自身的审美情趣。

  (一)教师范读

  教师通过声情并茂的范读,将自己对课文的理解传达给学生,让学生的情操受到熏陶,能融入文本之中,感受到文字的魅力。在范读时,教师要不断改变声调、调整语速,将自己的情感诉诸于文本,才能感染学生。教师范读的形式有讲前范读,在情境中读,帮助学生更好地理解课文的主题,让学生不知不觉地进入状态;有讲中范读,读重点段落、读关键词句,能增进理解,体验情感,活跃气氛,如在《美丽的南沙群岛》的教学中,教者范读第3自然段,让学生把表示颜色的词画下来,感受南沙群岛的美丽富饶;有讲后范读,让学生发挥想象,勾勒图画,提升审美情趣。在范读后,教师也要让学生有感情地阅读课文,理解作者的创作意图。

  (二)角色扮演

  角色扮演依托表演,是一种再创作的过程,学生通过扮演能深刻理解作品中人物的行为、情感,还可以掺入自己的设计,丰富自己的想象,提高自己的动手操作能力。如在学习《负荆请罪》后,教者让学生弄清故事情节,品味人物的语言,揣摩人物的心理、动作,发挥自己的想象设计剧本,学生分别扮演赵惠文王、蔺相如、廉颇、门客以及王将军、陈大人、林大人,通过尖锐的戏剧冲突展示人物的性格特点。

  (三)运用媒体

  教师借助于多媒体再现情境,通过音频、视频等素材将文章内容立体地呈现出来,让学生理解文字背后的深刻内涵,提高学生的审美能力。如在《小池塘》的教学中,教者以动画创设情境,吸引学生的注意力。教师提出问题,“什么像大眼睛?什么像睫毛?”(圆圆的像大眼睛,长长的芦苇看上去像睫毛)引导学生读第一小节,让学生描述心目中的大眼睛。学生会说出水波闪烁,如同明亮的眼睛,教者适时指出:“大眼睛配上长长的睫毛真是好看!”

  三、口语交际与习作:营造交际氛围,提升想象能力

  (一)营造愉悦的交流氛围

  在口语交际中,教师若不苟言笑、面无表情,会给学生一种严肃的印象,给他们带来一定的压力。教师要树立生本理念,拉近师生之间的距离,要面带微笑,与学生打成一片,营造乐学的氛围,鼓励学生表达自己的想法,对存在疑惑的学生加以引导,及时纠正他们表达中存在的问题。

  (二)发挥想象,挖掘材料

  教师要引导学生观察生活,放飞想象的翅膀,将生活中发生的事融入到文字之中。想象要遵循生活规律,要合情合理,切不可胡编乱造、脱离实际。教师要根据不同学段的学情,丰富教学方法,提升学生的想象力。对低年级学生而言,他们的写作任务是写话,教师要利用文本的插图培养学生的想象力,让他们感受图画中蕴含着的深刻道理。

  四、综合性学习:提升学习意识,把握美育真谛

  教师要增强学习意识,多阅读书籍、多参加培训、听高雅的音乐,不断提升自己的审美能力,鼓励学生体验生活,丰富积累,感受生活的真善美、科学的神秘美、技术的进步美。教师在设计题目时,要遵循学生的年龄特征、认知规律,设计有效的活动,让学生感受美的真谛。总之,在小学审美教育中,教师要立足文本,丰富教学手段,激发学生的内在潜能,拓展学生的知识视野,让学生感悟语言美、生活美,提高体悟美的能力,树立科学的世界观、人生观,实现审美教育的回归。

  阅读期刊:《语文知识

  《语文知识》杂志是由郑州大学主管主办、国内外公开发行的学术文化教育类期刊,刊发语言文学、语文教学类专业学术文章。在广大语言文学工作者和中学语文教师的大力支持下,办刊始终保持较高水准,受到广泛好评。

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